В начале XX века, в контексте, контролируемом государственными и религиозными школами, в Аргентине появились революционные педагогические предложения, стремившиеся преобразовать образовательную систему. Эти самоуправляемые школы предлагали интеграционное образование, где стимулировались любопытство и обучение через наблюдение, экспериментирование, контакт с природой и игру.
В отличие от традиционных учреждений, эти школы объединяли мальчиков и девочек в одном пространстве, без классовых различий, и избегали любых форм физического или психологического наказания. Целью было формирование свободных, ответственных и критических индивидов, подготовленных как в интеллектуальных, так и в технических навыках.
Такие фигуры, как Рафаэль Баррет и Хуан Б. Хусто, выступали за рационалистическую образовательную систему, которая продвигала антипатернализм и отмену экзаменов как оценочного инструмента. Эти мыслители были частью более широкого движения, которое включало международных представителей, таких как Монтессори, Куссине, Реclus и Толстой.
В столице Аргентины, Буэнос-Айресе, и других аргентинских провинциях возникли разнообразные школы с альтернативными педагогическими подходами. Среди них были Современная школа Буэнос-Айреса, Свободная школа Санта-Фе, Рационалистская школа Мендосы и другие. Эти образовательные предложения разрывали устоявшуюся модель и делали ставку на свободную, научную и любящую педагогику.
Несмотря на то, что многие из этих самоуправляемых школ исчезли с течением времени, их наследие живет в современных инициативах, таких как Свободная школа Конститусьона, которая продолжает продвигать инклюзивное и преобразующее образование. Эти альтернативные педагогические эксперименты стали знаковым событием в истории аргентинского образования, открывая путь к новым формам обучения и обучения в свободе.
